患者莫老师是一位33岁的小学体育教师，因摔倒致右胫骨平台骨折，在我院骨伤科（骨二科）行右胫骨平台骨折切开复位钢板内固定术+骨修复材料植入术，术后经系统化护理干预与康复指导，顺利康复，已重返三尺讲台。

莫老师入院时神情焦虑，不仅担忧肢体康复效果，更牵挂班级学生课业进度，常向我们询问“多久能站着讲课？”“会不会留下后遗症影响教学？”莫老师性格固执，反复念叨：“我还这么年轻就要手术遭了罪，又没人照顾！”满脸的担忧与无奈，我告诉她：“你这么年轻，体质又好，你康复起来肯定比别人快，不用担心！”

我指导她沿用右膝康复的有效经验，同时规避过往康复中的误区。术后初期以病情监护与疼痛管理为核心，严密观察患肢血运、感觉及切口渗血情况，抬高患肢促进静脉回流，通过冷敷、镇痛药物合理干预缓解疼痛，同时耐心安抚患者情绪，告知右胫骨平台骨折切开复位钢板内固定术后规范康复可恢复正常站立行走，打消其对职业影响的顾虑，鼓励其以积极心态配合治疗。

每天我都会准时来病房，帮她活动膝关节、指导股四头肌等长收缩训练，一边操作一边讲授动作原理；她记笔记时手抖，我就把康复要点录成语音发给她。术后当她第一次扶助行器站立，额角沁汗却笑了：“小莫，我好像听见操场上的哨声了。”

护理过程中，注重患者心理疏导与职业适配指导非常重要。患者因自己是体育老师怕康复不好，会影响教学，出现轻度焦虑情绪，我主动与其沟通，倾听其对教学工作的牵挂，缓解了她的心理压力；同时告知她手术后康复成功的案例，随着右下肢活动的灵活性一日比一日好，莫老师眼中的阴霾渐渐散去，脸上的笑容也多了起来，不再反复纠结于康复的顾虑，反而会主动跟我探讨训练的细节，甚至会问我“这个动作练好了，是不是以后站着上课一整天都没问题”。我便顺着她的话，结合体育教学的职业特点，为她定制专属的康复进阶计划，从短时间站立过渡到慢走训练，再到简单的肢体屈伸，每一个环节都贴合的实际需求，让她的康复训练始终朝着“重返讲台、重回操场”的目标推进，让她感受到，康复的路上她从不是一个人。

出院前，莫老师已经能独立行走，膝关节的活动度也基本恢复正常，复查结果显示骨折愈合情况良好，完全满足站立授课的身体要求。出院当天，她特意换上了休闲的运动装，走到病房门口时，转身跟我说：“小莫，谢谢你这段时间的照顾，等我回去给孩子们上第一节课，一定跟他们提起你这个‘幕后教练’。”看着她步履轻快的背影，我知道，那个站在三尺讲台上传道授业，在操场上带着孩子们奔跑的莫老师，终于回来了。

从入院时的焦虑无助，到康复中的积极坚持，再到出院时的从容坚定，莫老师的康复之路，不仅是肢体功能的恢复过程，更是一场心理重建的旅程。作为护理人员，我们不仅要守护患者的身体康复，更要读懂患者的内心诉求，尤其是针对教师这类有明确职业需求的患者，唯有将专业的护理服务与患者的职业需求相结合，用耐心化解焦虑，用专业助力康复，才能真正守护他们的职业步履，让每一个心怀热爱的人，都能重新奔赴自己的热爱。如今，莫老师已顺利重返讲台，依旧站在她热爱的校园里，带着孩子们感受运动的快乐，而那段并肩康复的时光，也成为我护理工作中一段温暖的回忆，让我更加明白，护理的意义，从来不止于病痛的治愈，更在于守护每一个人对生活、对职业的美好期许。